河北省廊坊市人民政府總督學(xué) 許紅偉

我國教育信息化發(fā)展進(jìn)程經(jīng)過了三個(gè)階段：第一個(gè)階段教育技術(shù)化，第二個(gè)階段教育信息化，第三個(gè)階段教育智能化。目前，我們國家還處在從教育技術(shù)化向教育信息化邁進(jìn)，仍然沒有全面完成教育信息化的轉(zhuǎn)變，但是教育智能化時(shí)代已經(jīng)來臨。如何解決好教育信息化，跨越這個(gè)階段，向教育智能化發(fā)展，是當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期我們國家教育發(fā)展必須面對(duì)的問題。

那么，如何配合好國家教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略規(guī)劃，讓 AI?產(chǎn)品、超級(jí)計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等這些信息化手段與教育深度融合，迸發(fā)出火花助燃教育發(fā)展，盡快推動(dòng)教育智能化；如何讓冰冷的大數(shù)據(jù)活躍起來，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，助推我們國家整體的下一步發(fā)展，這些困惑時(shí)時(shí)困擾著我們，但是面對(duì)和解決這些困惑也是我們這一代教育人的使命與擔(dān)當(dāng)！

早在 2018?年 4?月 13?日教育部就出臺(tái)了《信息化 2.0?行動(dòng)計(jì)劃》為未來教育信息化的發(fā)展做了方向性引領(lǐng)，2019?年在全國又開始建設(shè)“智能教育示范區(qū)”，先行先試。但是我們的基礎(chǔ)教育顯然還沒有做好準(zhǔn)備，還停留在義務(wù)教育均衡發(fā)展階段。如何利用大數(shù)據(jù)產(chǎn)品助推義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，我們一直在探索的路上。2018?年 10?月19?日，京津冀三地教育行政部門在河北省廊坊市成立了“京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)”。試驗(yàn)區(qū)成立以后，我們積極組織智力資源做了幾個(gè)方面的嘗試：

第一個(gè)嘗試是我們利用大數(shù)據(jù)的特性和教育區(qū)塊鏈技術(shù)，開發(fā)了教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，開展以教育部課綱為統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)合 OECD 組織的 PISA?測(cè)評(píng)理念為思想的新測(cè)量評(píng)價(jià)模式。目的就是要運(yùn)用大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)，配合義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，對(duì)我們學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生的測(cè)量與評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用，真正打通學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最后一公里。通過學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的過程來改善學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，也為政府制定教育政策提供可靠的依據(jù)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)利用開發(fā)的系統(tǒng)和開發(fā)的工具對(duì)河北省廊坊市十一個(gè)縣（市、區(qū)）基礎(chǔ)教育進(jìn)行了兩次監(jiān)測(cè)，效果非常好。

第二個(gè)嘗試是我們開發(fā)了教育大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，解放學(xué)生，特別是解放老師。讓學(xué)生和老師們從重復(fù)性和機(jī)械性工作中解脫出來，有更多的時(shí)間和精力能夠參與到教育科研工作中，從而為教育質(zhì)量向更高層次提升做好智力資源儲(chǔ)備。

第三個(gè)嘗試是我們正在積極建立學(xué)信大數(shù)據(jù)庫。打造基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)征信系統(tǒng)，完整的跟蹤學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，也為新高考改革的考試模式“3+1+2”，以及新的錄取方式“兩依據(jù)一參考”數(shù)據(jù)的記錄做了完整和真實(shí)的檔案儲(chǔ)備。學(xué)習(xí)征信系統(tǒng)可以為學(xué)生和家長(zhǎng)未來選課和選專業(yè)提供參考依據(jù)；為高校錄取學(xué)生確定專業(yè)提供依據(jù)參考；為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持；為教育行政部門政策決策提供依據(jù)；為政府未來打造誠信社會(huì)提供第一手資料！

第四個(gè)嘗試是利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造高質(zhì)量的教學(xué)資源分享平臺(tái)。教育不均衡，很大一部分原因體現(xiàn)在教育資源的不均衡上。我們可以看到在全國某些教育發(fā)達(dá)地區(qū)所產(chǎn)出的一些高質(zhì)量教學(xué)資源，包括復(fù)習(xí)講解、習(xí)題試卷、微課視頻等，這些資源往往無法覆蓋到所有地區(qū)，獲得的難度和成本也相對(duì)較高。我們將利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行管理，包括質(zhì)量管理、版權(quán)管理、費(fèi)用管理，確保資源開發(fā)者的權(quán)益，同時(shí)也將資源進(jìn)行無邊界的一定程度上的有償分享，這樣既保證了資源創(chuàng)作的利益和創(chuàng)作動(dòng)力，也保證資源得到最大限度地使用，形成創(chuàng)作—分享—使用的良性循環(huán)。

當(dāng)然，我們還做了其他一些有意義的研究和探索。數(shù)字化時(shí)代， 作為教育工作者我們一直努力跟上時(shí)代的步伐， 不忘初心， 奮力前行。